Educação integral e inclusiva na realidade brasileira: desafios a enfrentar na formação docente

José Carlos Miguel; Gustavo Cunha de Araújo

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19404

Auteurs-es

José Carlos Miguel Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP
Gustavo Cunha de Araújo Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT https://orcid.org/0000-0002-1996-5959

DOI :

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19404

Résumé

ABSTRACT. The purpose of this article is to discuss problems that affect the Brazilian society and the contemporary education from an inclusive perspective, as well as to discuss possibilities for better addressing the determinants related to teacher training. This is a qualitative research on the subject, based on the descriptors inclusive education, integral education, educational inequality, educational policies and teacher training in the SciELO Database – Scientific Electronic Library Online – and in the BDTD – Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, we selected the texts that are closest to the ideas listed above to define the article. We then established that in addition to the specificity of the pedagogical treatment of students with disabilities, an inclusive education process in the Brazilian reality requires considering the cultural diversity and uniqueness of the students included by the granting of the vacancy previously denied, but without guarantee of permanence in a condition of effective learning, coexisting with several intervening factors that can cause any situations outside of a predicted standard to be treated as a deviation, as a problem of the student, and not a political-pedagogical challenge for the school.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

José Carlos Miguel, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP

Livre-Docente em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP, Câmpus de Marília. Professor vinculado ao Departamento de Didática e ao Programa de Pós-graduação em Educação.

Gustavo Cunha de Araújo, Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT

Doutor em Educação pela UNESP. Mestre em Educação pela UFMT. Graduado em Educação Artística com Habilitação em Artes Plásticas (Artes Visuais) pela UFU. Professor da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Docente vinculado ao Mestrado Profissional em Educação (PPPGE/UFT) e ao Mestrado Profissional em Artes (ProfArtes/UFU). Bolsista de Produtividade em Pesquisa CNPq PQ-2.

Références

Brasil (2023). República Federativa. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394/1996, 7ª ed. Estabelece diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília (DF): Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas. Recuperado de: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/642419/LDB_7ed.pdf . Acesso em: 20 jun. 2024.

Brasil (2010). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação (CNE). Câmara de Educação Básica (CEB). Parecer nº 8, de 5 de maio de 2010. Estabelece normas para aplicação do Inciso IX do artigo 4º da Lei nº 9394/96 (LDB), que trata dos padrões mínimos de qualidade de ensino para a Educação Básica Pública. Brasília (DF).

Cara, D. (2019). O fenômeno do descumprimento do PNE (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.

FINEDUCA (2023). Associação Nacional de Pesquisa em Financiamento da Educação. FUNDEB com Custo Aluno Qualidade: no caminho da justiça federativa, igualdade e qualidade na educação básica. Estimativas do Custo Aluno Qualidade Inicial (CAQi). Nota Técnica da Associação Nacional de Pesquisa em Financiamento da Educação (FINEDUCA) e Campanha Nacional pelo Direito à Educação. Brasília.

Freitas, H. C. L. (2007). A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educ. Soc., 28(100), 1203-1230. Recuperado de: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 18 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300026

Garcia, A. V., & Hillesheim, J. (2017). Pobreza e desigualdades educacionais: uma análise com base nos Planos Nacionais de Educação e nos Planos Plurianuais Federais. Educar em Revista, (2), 131 – 147. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.51386

Gatti, B. A. (2017). Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Revista Diálogo Educacional, 17(53), 721-737. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1891/189154956002.pdf Acesso em: 22/07/2024. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.17.053.AO01

Gomes, S. (2019). Sobre a viabilidade de uma agenda de pesquisa coletiva integrando implementação de políticas, formulação e resultados. In Lotta, G. (Org.). Teorias e Análises sobre Implementação de Políticas Públicas no Brasil (pp. 39 – 64). Brasília (DF): ENAP.

Kraemer, G. M., & Thoma, A. S. (2018). Acessibilidade como condição de acesso, participação, desenvolvimento e aprendizagem de alunos com deficiência. Psicologia: Ciência e Profissão, 38(3)554-563. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-3703000062018

Libâneo, J. C. (2004). A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a Teoria Histórico-Cultural da Atividade e a contribuição de Vasili Davydov. Revista Brasileira de Educação, 27, 5-24. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782004000300002

Kassar, M. C. M. (2011). Educação especial na perspectiva de educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional. Educar em Revista, 41, 61-79. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000300005

Oliveira, L. P. N., & Manzano, S. R. V. (2024). Tecnologia e inovação na formação profissional: uma análise crítica. Psicologia Escolar e Educacional, (28), 1-10. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/pee/a/w3dpnWchYmnP5dcFgfbYnbg/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 22/07/2024. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392024-257690-t

Passos, C. L. B., & Nacarato, A. M. (2018). Trajetória e perspectivas para o ensino de Matemática nos anos iniciais. Estudos Avançados, 32(94), 119-135. DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0010

Pinto, J. M. R. (2018). O financiamento da educação na Constituição Federal de 1988: 30 anos de mobilização social. Educação e Sociedade, 39(145), 846-869. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302018203235

Ribeiro, M. L. S. (2001). História da Educação Brasileira: a organização escolar. São Paulo (SP), Editora Autores Associados.

Romanelli, O. O. (1986). História da Educação no Brasil. Petrópolis (RJ), Vozes.

Venco, S. (2015). Uberização do trabalho: um fenômeno de tipo novo entre os docentes de São Paulo, Brasil? CSP – Cadernos de Saúde Pública, 35, e00207317. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-311x00207317

Vigotski, L. S. (2010). Quarta Aula: a questão do meio na pedologia. Psicologia USP, 21(4), 681-701. Tradução de Márcia Pileggi Vinha. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-65642010000400003

Vigotski, L. S. (1995). Historia del desarrolo de las funciones psíquicas superiores. Obras Escogidas III. Madrid: Visor/Ministerio de Educación y Ciencia.