Escola da Terra no estado de Goiás: uma proposta interdisciplinar do debate de gênero para o currículo

Elisandra Carneiro de Freitas Cardoso; Welson Barbosa Santos; Wender Faleiro

doi:10.20873/uft.rbec.e13831

Auteurs-es

Elisandra Carneiro de Freitas Cardoso Universidade Federal de Goiás - UFG https://orcid.org/0000-0001-9974-7013
Welson Barbosa Santos Universidade Federal de Uberlândia - UFU
Wender Faleiro Universidade Federal de Catalão - UFCat https://orcid.org/0000-0001-6419-296X

DOI :

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13831

Résumé

ABSTRACT. Escola da Terra in the state of Goiás started its activities in 2018. In two editions, it served 320 educators in the field. Based on the scope that Escola da Terra has reached in the state, with this work we seek to reflect on how the themes of interdisciplinarity, curriculum and gender allow a more coherent perception of the teaching process in the school of our time. We seek the theoretical framework of discourse and its meaning, within the analysis of French discourse, which has Michel Foucault as a reference. As a methodological resource, we adopted semi-structured questions, using the virtual space as a means of accessing the speeches of the participating teachers. From the speeches of the research subjects, we understand that the debate and continuing education have made it possible to break with the biological and naturalized view of gender, helping the understanding of sexuality. Furthermore, thinking about the curriculum and the importance of differences in the classroom is possible through collaborative work that requires challenge, negotiation, and flexibility to build an interdisciplinary proposal contextualized with the reality of the field and its subjects.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Elisandra Carneiro de Freitas Cardoso, Universidade Federal de Goiás - UFG

Professora adjunta do curso de Licenciatura em Educação do Campo – UFG-Câmpus Goiás. Doutora e mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Goiás (2020). Licenciada em Ciências Biológicas pela UFG (2009). Membro do grupo de pesquisa: “Educação no Cerrado e Cidadania”.

Welson Barbosa Santos, Universidade Federal de Uberlândia - UFU

Pós Doutor em Educação Escolar pela UNESP - 2018, Doutor em educação pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar - 2015, mestre em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU - 2010, licenciado em Ciências Exatas e Naturais pela Universidade de Uberaba - 1990 e em Pedagogia pela Faculdade Integrada de Araguatins - 2017. Professor Adjunto III no Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal da Universidade Federal de Uberlândia-UFU.

Wender Faleiro, Universidade Federal de Catalão - UFCat

Professor da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Catalão. Líder - Fundador do Grupo de Pesquisa e Extensão em Ensino de Ciências e Formação de Professores – GEPEEC – UFCAT/CNPq. Licenciado e Bacharel em Ciências Biológicas, Licenciado em Pedagogia pela UFU; Mestre em Ecologia e Conservação de Recursos Naturais e Doutor em Educação pela UFU. Pós Doutor em Educação pela PUC-GO.

Références

Arroyo, M. G. (2011). Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes.

Arroyo, M. G., & Fernandes, B. M. (1999). A educação básica e o movimento social do campo. Brasília, DF: Articulação Nacional Por Uma Educação Básica do Campo.

Barbosa, A. I. C. (2012). A organização do trabalho pedagógico na Licenciatura em Educação do Campo/UNB: do projeto às emergências e tramas do caminhar (Tese de Doutorado). Universidade de Brasília, Brasília.

Brasil. MEC/CNE/CEB. Proposta de regulamentação da Pedagogia da Alternância.

Brasília, 2020. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-deeducacao/audiencias-e-consultas-publicas. Acesso em: 10/06/2020. Documento no prelo.

Cardoso, E. C. F. (2020). A formação de professores de ciências na Licenciatura em Educação do Campo: tecendo tramas na Alternância (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Goiás, Goiânia.

Fazenda, I. (1999). Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4.ed. Campinas: Papirus.

Fernandes, C. A. (2012). Discurso e sujeito em Michel Foucault. São Paulo: Intermeios.

Fischer, R. M. B. (2001). Foucault e a análise de discurso em educação. Cadernos de pesquisa, (114), 197-223. https://doi.org/10.1590/S0100-15742001000300009

Foucault, M. (1999). As palavras e as coisas. São Paulo: Martins Fontes.

Japiassu, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago.

Louro, G. L. (1999). O corpo educado: Pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autentica.

Mann, C., & Stewart, F. (2000). Internet communication and qualitative research: A handbook for researching online. London: SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781849209281

Marcuschi, L. A. (2004). Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In Marcuschi, L. A., & Xavier, A. C. S. (Orgs.). Hipertexto e Gêneros Digitais (pp. 13-67). Rio de Janeiro: Lucerna.

Miskolci, R. (2011). Novas conexões: Notas teórico-metodológicas para pesquisas sobre o uso de mídias digitais. Cronos: R. Pós-Grad. Ci. Soc., 12(02), 9-22.

Santos, W. B. (2016). Adolescência heteronormativa masculina: entre a construção obrigatória e a desconstrução necessária. Intermeios.

Santos, W. B., Sant’Anna, T. F., Dias W., & & Faleiro, W. (2018). O Masculino e o Feminino na Escola: as contradições da norma e da forma discursivamente imposta. Uberlândia: Navegando.

Santos, W. B., Sousa, C. J., Ribeiro, D. F. K. S., Alves, D. O., & Faleiro, W. S. (2019). Modelos 3DR nas Ciências da Natureza: um repensar do capital cultural na escola do campo. Goiânia, Kelps.

Silva, L. H. (2012). As experiências de formação de jovens do campo: alternância ou alternâncias? Curitiba: CRV.

Silva, L. H. (2013). Novas faces da Pedagogia da Alternância na Educação do Campo. In Begnami, J. B., & Burghgrave, T. (Orgs.) Pedagogia da Alternância e Sustentabilidade (pp. 167-180). Orizona: UNEFAB.

Silva, L. H. (2015). A pedagogia da alternância na educação do campo: velhas questões, novas perspectivas de estudo. Eccos Revista Científica, 36, 143-158.

Silva, T. T. (1999). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.

Silva, G. F., & Machado Júnior, S. S. (2016). A Construção do Sujeito em Michel Foucault. Entreletras, 7(1), s./p.