Brazilian Journal of Rural Education

DOSSIÊ: Desafios e perspectivas da formação de professores da Educação Infantil e das crianças da Educação do Campo para o desenvolvimento de uma Educação Integral e inclusiva na contemporaneidade

Profa. Dra. Priscila Caroline Miguel

Profa. Dra. Aline de Novaes Conceição

Profa. Dra. Najela Tavares Ujiie

(Orgs.)

Partimos do pressuposto de que a inclusão, além de necessária, não ocorre sem a valorização da diversidade. No âmbito educacional, está para além da Educação Especial, pois precisamos em tempos atuais, conceber os educandos como seres plurais com necessidades individuais – a ideia de equidade e não mais igualdade -, que precisam ser considerados em uma perspectiva integral, ou seja, para além da dimensão cognitiva.

Face ao exposto, a formação de professores da Educação Infantil, tanto inicial bem como a contínua, deve se pautar na Educação Integral e inclusiva, a fim de que consigamos ao menos amenizar e quiçá superar o nível do discurso, pois as temáticas são amplamente defendidas, porém nem sempre efetivadas nos cursos de Licenciaturas e no cotidiano escolar. Sendo assim, para além da garantia de acesso e permanência, precisamos de políticas públicas de fato efetivas que possibilitem a tão almejada democratização do ensino, ou seja, uma escola de fato para todos e que todos aprendam, em um ambiente que facilite o desenvolvimento integral das crianças. Se pensamos em uma Educação Integral e inclusiva para a infância, tal feito demanda políticas públicas inclusivas e que considere as especificidades de cada indivíduo.

A formação de professores nos moldes da escola tradicional – o modelo pautado na racionalidade técnica – ainda enfatiza a dicotomia teoria-prática, em contraposição a modelos formativos que propiciem reflexões sobre a prática docente, no sentido de articular uma base teórica educacional com complexidades que a própria prática pedagógica impõe, e em se tratando da formação docente da Educação Infantil, também pautada na racionalidade técnica, temos o desafio de superar o binômio educar-cuidar e trazer à tona discussões que ampliem o reconhecimento profissional desses professores, compreendendo que na Educação Infantil, o cuidado precisa estar implícito na atividade educativa e são indissociáveis, assim como a atenção a diversidade como princípio da vida que habita a singularidade da criança, do bebê e do humano.

Outro aspecto importante e que demanda, como proposto pela Organização das Nações Unidas com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no ODS4, a busca por uma educação de qualidade, acreditamos que no tocante a formação de professores para a primeira infância, é preciso pensar em contribuições no que diz respeito à efetividade e à territorialização de diretrizes e políticas formativas também no que converge a Educação do Campo, assentados e acampados do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), faxinalenses, ribeirinhas, quilombolas e índigenas, ao nosso ver, ainda invisibilizadas na e pela comunidade científica, desnudando a urgência de discutir práticas que tratem desses espaços e dialoguem com seus modos singulares de existência, aprendizagem e formação integral.

Na contemporaneidade da Educação Infantil é importante contemplar propostas e experiências que contribuam para a ampliação dos repertórios vivenciais e culturais das crianças. Sendo assim, a especificidade da Educação Infantil que envolve como eixo central as interações e brincadeiras a partir do trabalho com as múltiplas linguagens, anuncia-se por meio da necessidade de o professor focar na particularidade de ser de cada criança, em múltiplos universos e nos mais diversos modos de ser e viver a infância.

Nesse ínterim, o Dossiê envolve textos de autores vinculados às diversas instituições de Ensino Superior, inclusive internacionais, que apresentarão contribuições sobre a formação de professores da Educação Infantil que contemple a Educação Integral e inclusiva, em interface com a formação inicial, do ponto de vista de profissionais da Educação.

Objetivo:

Disseminar discussões e experiências desenvolvimentais, além de reflexões sobre a formação de professores da Educação Infantil em uma perspectiva da valorização da Educação Integral e inclusiva, do ponto de vista de profissionais da Educação.

Data de envio dos artigos: até 31/10/2026

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